五、系数在分数含金量区别法中的作用

    为什么还要乘上一个系数，这是因为：(1)、上述所介绍的区别高考分数含金量的方法中采用的原始数据不是很准确，故而算出的含金量不是很精确，而要很精确又比较烦琐，况且也不是谁想算就算得出来的(主要是没有准确的原始数据)，再说一般也此无必要。(2)、每年的高考情况都千差万别，如每年参加高考的人数有不同，每年高考的考试内容有不同（即各科类每门试卷的考题有不同），每年参加高考的考生的学习水平与所发挥的考试水平都有不同，等等。(3)、每年各省市区招生的总人数有不同，每个院校的招生人数有不同，尤其是每年考生的增长率与招生的增长率有不同，这里面既有总量的不同，也有个量（每个院校）的不同。(4)、大家虽然知道此600分与彼600分之含金量是不同的有区别的，但不知道具体量化比较的办法。(5)、尤其是由于使用了许多年，广大考生及家长都习惯了看绝对数字，并以绝对数字作为填报依据；等等。这些就导致了误差，这就需要具体的情况具体地分析，不同的情况不同地处理。

    这个系数到底是多少呢？仍以湖北省为例，2005年理工600分的含金量比2004年的600分的含金量高7.55％，那么理论含金量就相当于高出45分，这时对这个45分乘以0.8的系数，即为36分，这个36分可以称之为实际含金量的区别分，也可以认为2004年的600分只相当于2005年的564分。或者说，2005年的600分相当于2004年的636分。由于2005年的600分的含金量比2003年的600分的含金量低了5.02％，也就是理论含金量相当于低了30分，这时对这个30分乘以0.7的系数，即为21分，这个21分可以称之为实际含金量的区别分，也就可以认为2005年的600分仅相当于2003年的579分，或者说，2003年的600分相当于2005年的621分。2005年600分的含金量比2002年600分的含金量高6.39%。也就是理论含金量相当于高了38.3分，这时对这个38.3分乘以0.8的系数，即为30.6分，这个31分可以称之为实际含金量的区别分，也就可以认为2005年的600分相当于2002年的631分，或者说，2002年的600分相当于2005年的569分。为什么说这样比较准确一些，下面笔者还要结合分数排序定位法进行分析、比较、说明。

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