家庭教育的目的和学校教育一样，也是为了使子女接受正确的思想观念和道德准则，并付诸实践，因而也有一个“动之以情、晓之以理”的教育过程。在教育中，情感因素具有重要的作用。如果缺少教育者和被教育者之间的情感沟通，子女的情感障碍就难以消除，教育的目的也就难以实现。
      在接受家庭教育的过程中，有的子女常常会有如下一些情感障碍：
     1.子女常常把教师的来访看作是来“告状”的，觉得将要“大祸临头”。他们怕自己的一些不良表现让家长知道，怕某门学科分数低被家长责备，怕当着教师和旁人的面难堪等等，因而产生畏惧心理。

2.有些家长对子女往往恨铁不成钢，轻则呵斥，重则打骂；子女看家长也总是不如意，便同家长顶撞、争吵，造成家长与子女的关系紧张，因而产生对立情绪。

3.子女觉得家长处理问题不当，或者由于家长对子女有偏见，使子女感到不公平，因而产生心理失衡。

4.有的子女怀疑家长严格要求自己是有意同他过不去，或认为家长是单纯为了顾全面子。特别是继父（母）同子女之间的关系如果处理不好，更会使子女怀有戒备之心，缺乏一种信任，无形中形成猜疑心理。

5.由于父母与子女情感上长期对立，或者因为家长过分沉溺于搓麻将、跳舞等娱乐，疏于家庭教育而自损在子女心目中的形象，使子女（特别是趋于成熟中的青少年）对家长的话偏不听，不许做的事偏要做，从而形成逆反心理。

由此可见，重视消除教育中的情感障碍，是家庭教育中家长与子女情感沟通的必要前提，是使教育收到理想效果的重要条件。那么，应采取怎样的对策来消除上述情感障碍呢？
            一、要正确看待子女
      俗话说，“知子莫如父”。家长对子女的智力、能力、性格、兴趣、爱好等，应该是十分了解的。家长对子女的教育也应该从实际出发，有目标、有计划地进行。过分溺爱、放纵固然不对，但操之过急，要求过高也是不切合实际的。要把“现实中的子女”培养成“理想中的子女”，需要长期的坚持不懈的努力。这里，至少要具备三个条件：一是理想的方向要正确，要适合子女的实际情况；二是要把对理想目标的追求分解为一个个具体的目标；三是要从一件件具体事情做起，严格要求子女。
            二、要尊重子女
      随着中学生生理上的迅速发育成长，他们在心理上也处于一个多变时期。这个时期，他们的自我意识、自尊心增强了。苏霍姆林斯基认为：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”家长在指出子女的缺点时，同样也要悉心鼓励，体现出家长的关心和期待。在家庭教育中，要多理解、关怀子女，而不要一味指责，更不要轻易去“揭疮疤”。子女有过错时，也要允许其申辩，家长要耐心倾听子女的想法和意见。另外，要努力营造家庭的民主气氛。家长也要以身作则，及时改掉种种陋习。如发觉自己确实判断有误，方法失当，就要对自己的失误有所表示。唯有如此，才能消除子女的
情感障碍，使子女能心平气和地接受教育。
            三、要相互信赖
      家长要相信子女有渴望进步、渴望成才的要求，只要目标明确，方法适当，子女是能逐渐改掉自身的缺点的。实践证明，如果家长对子女抱有切合实际的较高期望，子女就一定会及时调整努力目标，严格要求自己，在原有基础上获得长足发展。家庭教育中也要善于发挥理想、意志、兴趣等非智力因素的作用。有的子女对自己失去信心，从而抱“横竖横”态度，究其根源，最初往往是家长对子女失去信心，并在言语、态度上流露出来，从而不知不觉地感染了子女，以致陷入消极情绪相互感染的怪圈之中。
            四、要注意方式方法
      现在，不少家庭平时对子女的学习和身体情况十分关心，而对子女思想品德方面的状况则关心不够。一旦发现子女在思想品德和行为方面的问题，他们往往感到很突然，说话就常会失当。严格要求无疑是必要的，但批评过度，说话缺乏分寸，是不可能取得积极效果的。家长只有客观地分析子女的思想、学习表现，准确地了解各方面的情况，并采取适当的教育方式方法，才能引导子女认识问题并加以改进。另外，家庭教育还要注意主动配合学校教育，以免家庭教育与学校教育出现反差，形成子女人格和心理上的扭曲，这种情况同样是不利于对子女的教育的。