排球运动员到了赛场讲究“站位”，即自己在赛场上的位置，以便在这个位置上准确无误地尽责尽力。家长H把自己在家庭教育活动中的作为，比做“站位”，讲了其中的苦辣酸甜，耐人寻味。
H是一位业余文学爱好者，虽未进大学系统学习过，但是由于勤奋笔耕，时有短文见报。大概是这种经历的缘故吧，他对儿子的语文课尤为热心，也不问是否需要，便自告奋勇当了儿子的语文老师的“家庭助教”，而且常常抛开老师课堂讲授的内容和进度，另来一套。一天，H给儿子讲了一晚上写议论文的重要性和必要性，还把自己发表的议论文拿给儿子看，并且当即出题要儿子“照猫画虎”。慑于老子的威，感于老子的爱，儿子只得遵命，心里却叫苦：明天可怎么向老师交账？原来，老师布置的作业是写一篇游记。第二天的结果可想而知。
这件“驴唇不对马嘴”的事情发生之后，儿子的语文老师坦诚和蔼地与H交换了意见。H是个球迷，用一句机智、幽默的自嘲为自己的过失下了评语：站位不准。事过月余，儿子回家提笔展纸，说是要写一篇作文。这回H首先仔细听儿子转述老师对内容、命题的要求：体裁是记叙文，要求用朴实、生动的叙述，尽可能把人和事写得活龙活现。H虽然觉得这个要求似乎高了一些，但是心里却很得意：这不正是我发挥特长，帮儿子一把的时候吗？然而，这一次他变得聪明、清醒、“守本分”了，他既没有搬出自己的作品当样板，也没有抛开老师提出的要点另讲一套，而是找来几本自己读过的教科书，将“记叙文六要素”等内容用红笔标示出来，放到儿子面前，加重语气说：“只能做参考。重要的是消化老师讲的要求。”儿子看到父亲只是“点到为止”，并没有牵着他的鼻子走，心里一阵轻松；再细细研读父亲标示的几段有关记叙文的讲述，觉得是对老师课堂所讲内容的补充，从而帮助自己加深对老师授课内容的理解，很是欢喜。接下来是奋笔疾书，再接下来是几天之后老师的表扬……
老师再次与H晤面。H对“站位”作了比上次详细的阐释：“家长不要用自己的思路、爱好去左右孩子，只能给孩子打打下手；更不可取代老师的授课内容，只可做个‘辅助工’。这样站位就对了。”
我以为，所言不差。
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