创造能力不是少数发明家、科学家、文学艺术家所特有的，好奇与求知是孩子的天性，每个孩子都程度不同地具有创造能力。不过，在现实生活中许多孩子的好奇与求知却被家长漫不经心地扼杀了。一个小男孩突发奇想地问妈妈：“为什么大树不能像结苹果一样结出白薯呢？”他所得到的回答是“傻孩子，胡思乱想，那怎么可能呢？”孩子没有得到鼓励反受奚落，使他认为世界上的一切怕是不能改变的，只好不再动“胡思乱想”的念头了。
至于孩子因好奇心而拆装玩具、钟表而受到家长的责骂，在现实生活中更是屡见不鲜。其实孩子的看似可笑的想法正是他们的新颖、独特、有价值的创造性思维。孩子的好奇正是创造性的最初表现，家长一定要正确引导，不可棒杀。
在一项社会调查中，被调查的大中学生选择自己“有好奇心”、“富于想像力”、“有自信心’、“意志力较强”这四项的人仅占4．7％，而这四项恰是具有创造人格特征的青少年应具备的品质。许多材料显示，孩子随着年龄的增长，好奇心和想像力在减弱，而思维定式和对权威的服从却日益增强了。何以产生这种状况？家庭教育的缺憾是其中一个重要原因。因此清除影响孩子创造能力发展的障碍，发展孩子创造能力，首先应从家长做起。
第一，家长要树立创新意识。创新意识是创造的前提和关键。没有家长的创新意识就难以培养出具有创新意识的孩子。家长对孩子应理解和宽容。当孩子感到心理上安全时，他就不怕发挥和表达他的发散性异常思维了。家长对孩子“超越常规”的“异想天开”应该表示欣赏；对于孩子的“研究行为”如拆装电动玩具汽车应当进行引导，而不是当做“破坏行为”而责骂；应善于发现并鼓励他们钻研感兴趣的事情。
第二，提供良好的创造条件。家长要充分利用家庭教育特有的优势，提供必要的条件以利于孩子的创造性思维和活动。比如，家庭布置可由孩子设计和变动；有意设置一些生活中的“不便”或“不合理”，使他们产生改变的欲望并引导他们创造性地加以解决；让他们投入大自然，在观察的同时引发联想；鼓励他们发挥想像力。
第三，开发右脑，培养孩子创造性思维。研究证明，左右脑以不同的方式思维着，他们各司其职又相互配合。在学校教育中，多数活动如言语能力和计算能力具有发挥左脑功能的作用，右脑用得少，致使大脑两半球得不到和谐的发展和合理的利用。家庭中的活动恰恰可以补偿这一点。有人说手是脑的老师。家长应让孩子在绘画、器乐、电脑操作、劳动中多动手，发挥右脑的创新功能，使右脑得到开发和利用。大脑两半球都得到锻炼，使孩子既善于抽象概括，又善于具体想像，从而培养孩子的创造性思维，培养创造能力。
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