语文教师要出自己的境界教

广东徐闻第一中学  黄瑞槐       

    教无定法。语文教师就应该根据自己的特点,去确定自己的教法。这种教法就是教出自己的风度,教出自己的境界。

语文的教学方法在教学中的运用的适当,就是体现一个语文教师的教学境界。那些没有依据自己的风格特点去确定自己的教学风格的人,那些亦步亦趋的教学方法,教学态度,都是教不出好的学生的。

    语文教学就是一种人格教学,甚至可以说是一种阅读格转播。因为你有好的人格,那么,你就品味到文章中的作者所表现的人格,于是你将好的人格,好的哲理熏陶给学生,或许,你也会美好的人生观、价值观输送给自己的学生。甚至你也会把文章中所表现的至高的境界传给学生。因为文章总是表现各种各样的人格价值,而同样,有什么样的人格就会品味出什么的人格来;有什么的世界观也就会有什么样的阅读观。而教学观也无例外。

    语文教学也是一种风格教学,学格教学。教师的道德水平高尚,性情善良,那么,他的教学风格也是很高的;相反,如果教师的道德水平底下,于是再好不过的文章,在其的目光下,也是品尝不出文章的美来。而要教好学生,那就免谈了。另外,那些高风亮节的教师,那些道德水准高的教师,即使是在教学环境恶劣或很差的条件下,他们也是会教好学生的。并且,这种教师在课堂教学的过程中,也是处处体现出自己的风格甚至道德观;也可能处处体现出教师的课堂教学语言;教学表情;课堂教学的态度;教学目标,乃至教学的宏观和微观调控,将会表现出那样境界的高度。

     语文教学也是一种修养教学。教师的文化水平高低,也取决于他的教学水平的高低。从这一点看来,教师不应该忽视自己的文化修养,必须先修养好自己的文化,然后再去教人。要大到这一点,教师就应该树立终生学习的理念,把读书作为是一种修养自己的文化的一种途径或好方法;教师也以教学相长为已任,争取在教学外,及教学内进行提高。另外教师的修养也会影响学生的修养,比如,一个喜欢读书的教师,他的学生也会受到他的影响,从而也会变得都努力读书起来了。同样,一个喜欢写作的教师也会影响他的学生写作,甚至促进学生的写作热情和写作的欲望。

    语文教学更是一种文化涵养和文化积淀的教学。作为一个语文教师,如果他的文化涵养差,文化积淀少,那么,这一个语文教师是一个不合格的教师。因为语文这一科负载着大量的文本内涵和文化积淀信息。而文化水准底的教师是很难帮助和引导学生去挖掘文本中的文化积淀和文化内涵的信息。这就说明语文教师必须有上面的种种条件方能适应其教学舞台。

    正因为如此,语文教师在教学的过程中就应该教出自己的风格,教出自己的境界,甚至自己的至高无上的境界,只有这样才能适应今天的语文课堂。