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| 人文艺术素质同样必不可少 |
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| 作者：佚名 文章来源：中国教师网 点击数： 更新时间：2007-9-7 |
《美国竞争法案》获国会两院通过后，著名学者切斯特·E·费恩和黛安·拉维奇在《华尔街日报》上联合发文，对美国政府“重理轻文”的倾向提出了警告。
作者指出，科学、技术、工程与数学等理工科（简称STEM）教育已经很快成为新教育法《不让一个孩子掉队》之后最热的一个教育话题。STEM教育与高度重视阅读、数学及科学的《不让一个孩子掉队》实际上是一脉相承的，都是对一整套“技能”的特别强调。这些技能固然重要，但它们至多是西方文明之“全面教育（well-rounded education）”的一半，被忽略的另一半是：文学、艺术、音乐、历史、地理和公民学。事实上，教育政策中心的一个最新研究显示，自从《不让一个孩子掉队》实施以来，全美国近一半的学区都减少了学生学习艺术、音乐等非统考科目的时间。
文章认为，这是一个将给美国下一代带来不利影响的错误，同时是对美国竞争力的真正本质和美国在21世纪面临的真正挑战的误解。
作者说，加强中小学技能教育的人以为，如果不提高年轻人在STEM学科上的能力，印度和中国就会抢美国的饭碗。但是，这些人没有认识到，美国人在这个日渐全球化的地球上的真正竞争力，并不是在技术技能方面胜过亚洲人，而是美国人的“创造力、想象力、活力与野心、问题解决能力，以及永不安宁和多才多艺”。要取得持久的成功——经济的成功、公民社会的成功、文化的成功、国内政治的成功、国防的成功——有赖于受过全面教育的国民。“它是我们想象和创造出一个又一个的业务链的条件，也只有通过让国民获得全面的教育，我们才能获得无法被轻易外包到广州、海得拉巴（印度南部的金融中心和交通枢纽）的素质和能力。”
作者指出，具备了高科技技能也会被全世界愿意以五分之一的薪水做同样工作的人击败。确保竞争力最可靠的办法就是具备中国人和印度人（以及越南人、新加坡人）所不具备的——只靠技术技能是不够的。
比如，苹果公司推出iPod，并非是对索尼公司随身听的工艺上的改进，而是出自苹果公司CEO史蒂夫·乔布斯对人们的生活方式、需求、品位和接受能力的美国式理解。乔布斯确实没有读完大学，但他后来自己去研究哲学和外国文化了。林肯是通过莎士比亚的著作、圣经和其他经典文学作品来实现自我教育的，格林斯潘的学位是经济学方面的，但也会用萨克斯演奏爵士乐。事实上，当今最顶尖、也是最富有的企业家，像沃伦·巴菲特等人在大学里学的都是经济学，而不是STEM学科。亚当·斯密学的是道德哲学。
人文艺术最能让我们具备竞争力。它们使我们明智而有创见，且谦逊得体。它们促使我们的潜力得以充分实现。而且，它们还是一个民主的公民政体的基础。
此外，历史和文学还肩负着培养学生健康的批判与质疑精神，提问的能力，问出“为什么”和“为什么不”的能力，以及最重要的——顶着服从的压力挑战权威、跳出成见以及实现自我的能力的重任。
作者认为，美国正面临将中小学校变成“应试技能加工厂”的危险，美国需要的学校不只是为学生在全球劳动力市场竞争作准备，还需要为学生全面参与美国的社会、文化、政治和经济作准备。
为此目标，作者呼吁对美国中小学的课程、学业标准、毕业要求以及考试评估与教学责任制进行重新考量，除了基本认知技能之外，还需要把推理、创造力和各科知识纳入到“熟练掌握”的内涵之中。此外，还要对“高素质”教师进行重新定义，高素质教师自身必须是受过全面教育的，而非仅仅具有专业技能。
作者还指出，重理轻文还会导致社会进一步的两极分化。那些私立学校、条件好的城市郊区学校以及精英大学会坚持对学生进行全面教育，富人的孩子会学习哲学、艺术、音乐和历史，而穷人的孩子则被成天泡在题海中。少数的幸运儿将来会成为商界大亨、政界名流、发明家、作家、艺术家和企业家，而大多数没那么幸运的人只会获得较少的机会。
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