首先要澄清一个模糊认识：

  考试和应试教育完全是不同的两个概念。反对应试教育不是反对考试。教育过程需要有考试，决不是一定要搞应试教育。古今中外从有教育以来，就有考试。但真正的考试（不是异化了的或变了味的考试）只有两个功能，第一个功能是检验教学质量，教师通过考试检验自己的教学效果，学生通过考试检查自己掌握的程度，第二个功能是选拔人才，包括入学考试、资格考试、职称考试等等。这两种功能决定了考试只是检验的工具。考试只能是手段，而不是目的。决不能把考试当作目的或当作鞭策督促学生学习的工具。若哪位教育工作者或教育官员有这种想法或行为，只能说他不懂教育，或违背了教育的原则，是非教育的或反教育的。

  应试，顾名思义，就是应付或应对考试。应试教育就是为应付考试而进行的教育，是一切为了考试的教育。

  我们把它和经济生产作一比较就很容易讲清楚问题。教育有考试就好比产品生产有质量检验。教育培养出来的产品——学生——的质量通过考试来检验。产品的质量通过检验工具来检验。学生考试及格相当于产品检验合格，都可以发给合格证。产品有了质量合格证就允许进入市场。但合格证并不是产品质量的最终目标。一种产品要在市场上占有一席之地，必须有更高的质量，更有特色，才能同其他产品竞争，才能占有更大的市场份额。因此一种产品决不能只把应付检验作为目标；成天盯着质量检验机关的风向转，只捉摸质量检验员的口味，这是不会有市场竞争力的。

  从另一方面讲，倘若某种产品质量不够好，因此想致力于提高某种产品的质量，决不能只靠增加检验的次数和频度：五天一小检，十天一大检，半年一会检，总检之前再来一个一模、二模，这能提高产品质量吗？肯定不能。懂得生产经营、有生产管理经验的企业家一定会分析决定产品质量的几个关键，即：产品的设计关、原材料的生产和供应关、各零部件的加工工艺关、产品的总成即成品的总装配关、每道工序的分检验关、最后包装出厂关等等。只有分别抓好这每一道工序，严把每道质量关才能保证产品的质量的不断提高。不仔细分析构成产品质量的各个因素，有针对性地提高和改进，只一味增加检验次数，天天检呀、检呀，有什么用？所以哪个傻瓜老总也不会搞应检生产。我们的教育为什么要搞应试教育呢？

  弄清楚这个概念，再回过来审视当今的教育，就可以敏锐地看出当今中学这套应试模式的问题：把高中、初中原本各三年的教学计划浓缩到两年，许多主课讲得不深不透，不少基本概念煮成夹生饭，高三、初三变成应试年，小考、中考、会考、一模、二模，究竟有多少考试都数不清。把学生全扔进试题的汪洋大海中折磨得头昏眼花、天晕地转。这是什么教育概念？这是什么先进的、科学的教育思想？这同先进的、科学的提高产品质量的经营管理理念完全是背道而驰的。用这种模式不能提高产品质量、难道能提高学生的学习质量吗？

  哪个学校一日不改掉这套应试模式，就一日不能评为“素质教育示范校”，我们的教育主管部门不下定决心彻底改革这套应试教育模式，就不能责怪老百姓评论是“应试教育主管部门”。

  有网友说：不要把应试教育说得一无是处，我们这些一没有钱，二没有势的农村贫困家庭的学生，只能靠应试，十年寒窗，苦学苦读，才能同城里的学生比拼，才能拼进大学之门。靠应试，我这贫困的农家才有了几个大学生，有的留学，有的成了博士硕士。

  对此，我提出一些看法和网友讨论。

  我父母都是出自农村的学生，父亲从农村学校毕业上了大学，留学英国，成了水利专家。母亲从农村学校出来，师范毕业，成了全国著名的语文特级教师。我多位堂兄、堂姐都是农家子弟大学生。

一百多年前，在康有为、梁启超维新运动影响下，我的祖父和族人在苏南农村共同创办了一所农村中学，并担任第一任校长。一百多年前，我的外曾祖父在浙江一个偏僻的山村创办了一所新型的农村小学。这两所学校现在都是江苏浙江的百年名校。从两所学校毕业农村出来的校友有院士、有近百位教授、科学家、企业家、作家、记者。其中北大清华前校长周培源、赵访熊都是父辈的至亲好友。我几十年所教过的学生，我参加招生招来的大学生有许多贫困农家子弟，他们都很有志气、很有抱负、刻苦勤奋好学。毕业后有所成就，许多人都是八十年代中期应试教育出现前进校的。

  所以，我不同意这种说法，即：是应试教育才给了贫困农家子弟同城里有钱人家子弟比拼的机会，由于应试农家子弟才能进大学。今天许多农家子弟能上大学决不是应试教育的恩赐。几十年乃至近百年前就有许多农村孩子上了大学。应试教育无论对城市孩子还是农村孩子，在思想上、心理上、身体上、业务学习上，带来了许多负面影响。

有学生说在应试教育下过的简直是地狱生活。有的家长说：这完全是折磨，是摧残青少年。我坚信，如果克服了应试教育，不仅会有更多的农村孩子进大学，而且他们会更好的成长，会更能成才。以上观点，请网友们评论。