陕西省安康市教研室

王颖

    教育部明确规定初中毕业学业考试是义务教育阶段的终结性考试，是全面、准确地反映初中毕业生在课程学习方面所达到水平的重要环节。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据。从全国范围来看，越来越多的省市都将历史学科纳入到初中毕业学业考试的行列中来。既有全省统一组织命题，也有各地市自主命题；既有历史单科成卷的，也有综合文科卷(或综合课程卷，如思想品德与历史合卷)；既有开卷形式，也有闭卷形式；既有满分l00分，也有满分30分；既有只考中外近现代史的试卷，也有古今中外全考的试卷等等。

    一、2007年中考历史试题评析

    综观全国各地2007年历史试卷，无论形式和内容上的区别有多大，均能够继续坚持基础性、时代性和发展性原则，全面贯彻落实新课程理念，绝大多数省市的历史试题都较好地实现了“四个有利于”(有利于全面、准确地反映初中毕业生在历史学习方面所达到的水平；有利于引导教师教学理念的转变和教学方式的改进；有利于促进学生主动地、生动活泼地学习，提高探究能力、创新意识和人文素养；有利于高中阶段学校综合评价、择优录取，并实现均衡发展。)在试题中都呈现出以下特点：能够坚持以学生发展为本的设计思想，注重体现新课程理念和历史学科教育功能，注重把考查历史知识与考查学习能力、学习方法、学习过程及情感态度价值观结合起来；试题呈现形式愈发灵活多样，试题设计技巧渐趋成熟，能够较准确地反映学生在历史学科学习目标方面所达到的水平；试题关注社会热点问题和现实问题，关注地方特色(部分省市在考试说明中规定了地方史的考查分值)，贴近学生生话实际；在注重基础知识考查的同时，开放性、探究性、应用性、综合性等方面的试题分值比例增加，等等。具体分析如下：

(一)依据《历史课程标准》，注重三维目标考查，突出学科功能

    历史学业考试内容是义务教育初中学段学习内容的体现，不能任意拔高课程目标。各省市不受教材版本内容的制约，严格依据《历史课程标准》规定的内容标准命题，或依据根据课标制定的本省(市)《考试说明》的规定命题。新课程倡导的“三维目标”是命题时必须落实的核心目标，因此，绝大多数省市的试题设计重视对历史学科基础知识和基本技能、历史过程和方法、学生分析问题和解决问题能力的考查以及情感态度价值观方面的考查。在此基础上，试题突出了历史学科的教育功能，体现了丰富的人文内涵，传承人类文明的优秀成果，力图引导学生逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观。

（二）关注社会现实和热点问题，培养学生的历史使命感和社会责任感，体现时代主题

    学习历史是为了鉴古知今，为现实服务。中考试题中往往不回避热点，热点、焦点、周年问题常常出现在各地试题中。如，安徽省第7小题、山西省第4小题分别从不同角度对南昌起义的考查；湖北宜宾市第22题对中国提出构建和谐世界相关问题的考查；河北省第22、23题对香港回归问题的考查；武汉市第31题涉及“中法文化年”俄罗斯举办“中国年”等热点问题。其目的是引导学生关注现实问题、关注人类发展、关注社会进步，力图使学生能够将历史与现实问题、社会热点问题结合起来，达到学以致用的目的，学会从历史中汲取智慧，以培养学生的历史使命感和社会责任感。

   （三)注重对乡土史的考查，体现地域性，突出地方课程的建设

    新课程要求建立三级课程管理体系。许多省市的试题能够将所学知识与学生学习、生活实际及本地实际相联系，彰显了地方特色。例如：安徽省试题中对皖籍科学家——“两弹元勋”邓稼先的考查，对近代安徽戏曲大师、被誉为京剧的鼻祖程长庚的考查；山西省试题中对在中国现代文学史七创立“山药蛋派”的山西籍作家是赵树理的考查，对云冈石窟的考查；陕西省试题中对张骞的考查，等等。突出地方特色，加强对学生热爱家乡的教育、培养学生热爱家乡的情感、树立学生建设家乡的责任感，是历史学科重要的功能之一。注重对乡土史的考查，对地方课程的建设和教学起到一定的导向作用。

    （四）试题设计角度新颖，贴近学生生活和社会实际，为学生的进一步发展打下基础

    新课程理念提倡面向全体学生，试题在设计上注重贴近学生生活和社会实际，从而为学生进入和适应社会打下基础，为学生进入高一级学校接受学习打下基础。从今年全国大多数省市试题来看，通过采取与学生平等交流的方式，提高学生思考问题的兴趣，为学生分析问题、解决问题创造良好条件。陕西省的第17、18、19、23题，安徽省的第1、2、6、7、l6题等，均在情景设计上，把考生放在与命题者平等的位置，采用学生熟悉的活动方式以及激励性的语言，让学生更好地进入问题所创设的情境之中，使学生更好地对所设问题进行分析、思考，并能够有效地解决同题。既体现了命题者以学生为中心、发挥学生的主动性、“以学代考”的人文思想，又体现了命题者对学习过程的重视，反映了历史学注重史料、史实，讲究科学性的特点，同时也是对学生学习过程和学习方法的有效引导。

(五)试题在开放性、探究性、综合性等方面的分值比例增大，为学生自主发挥提供空间

    无论是开卷还是闭卷形式，加大开放性、探究性、综合性试题的分值比例，是新课程理念下的命题趋势，也是最能全方位考查学生能力(识记、理解、运用能力)、最能体现对“三维目标”(知识与能力、过程与方法、情感态度价值观)的考查的命题形式。试题考查内容丰富、形式多样，能较好地体现出历史学科的特性；考查能力层次递进呈现，有利于学生发散思维、逐步探究，在考查学生历史学科能力的同时，提供给学生学习历史的过程与方法、关注对学生情感态度价值观的培养；答案设计多元化，体现了对不同学习、生活经历学生的人文关怀。例如，安徽省的第16小题以某班开展主题活动课的形式，请考生就英、美、日三国崛起中的重大事件探究三国崛起的主要因素、对近代中国带来的伤痛，以及为中华民族的复兴你该如何做等三个方面，写一篇历史小短文。学生在回答这样的题目时，以所学知识为依托，发挥丰富的想象，展示自己独特的个性与视角，创造性的解决问题。诸如这样的开放性、探究性、综合性试题的分值比例将随着各省市教学水平的提高逐年增加。

    (六）试题呈现方式多元化，运用大量史料、图片、图表设置新情境，试卷愈加活泼生动

    大量史料、图片、图表的介入，是2008年各省市历史试卷的又一特色。既使试卷呈现形式活泼生动，又培养了学生对文字资料、图片、图表的信息解读能力，解决问题的能力。尤其是奥运会会徽、网络信息等资料的引入使试卷充满了时代气息。

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