二、2008年新课程改革中考试题的命题趋势预测

    1、注重对学生探究能力、实践应用能力的考查

探究实验的考查关注实验的设计与实施、实验产生的问题的分析与思考、实验后的收获和反思。

    实验探究以填写实验报告和填空为主要形式，对所提出的问题进行探究，综合性强，不仅要有清晰的探究思路，而且要具有实验设计、填写实验报告的能力。探究实验的考查内容主要有两大部分：探究实验的分析、探究实验的设计。

    探究实验的分析主要考查分析探究的问题、明确探究的方法、预测实验的现象、分析实验的结论、修订实验的方案，分析实验的数据、查找实验误差或差异现象的产生原因等。探究实验的设计主要包括物质组成成分或反应产物的探究、方法条件的探究、结论和现象的探究。

    2、注重科学素养的全面检测，关注基础知识和基本技能，关注过程与方法

    注重对学生学习知识的建构过程及知识内化的考查是双基考查的重点。通过对知识形成过程的考查，考查学生的学习能力、学习方法。同时引导教师改变教学过程中死记硬背的机械教学方式，让学生在感知、理解中获得知识。

    3、注重试题的开放性

    开放思考题尊重学生自己的愿意，促进学生在答题过程中自主作答，培养学生独立创新意识。开放性命题有物质鉴别问题；物质制取问题；新能源、新成果利用问题；环保方法问题；概念原理认识理解问题；实验观察感悟问题；跨学科综合问题等。《课程标准》中的有关讨论、辩论和调查活动(如调查和收集有关酸雨对生态环境和建筑物的危害的资料等)的内容也可以作为开放思考命题的内容，同时可以作为情感、态度、价值观的考查试题。

    4、淡化计算，强调计算的应用性和实践性

计算逐渐改变纯理论的学科理论研究层面，尽可能体现计算的实际应用价值，减少人为编造的繁、难计算，使计算与生活实际、生产实际联系起来，体现学习有用的化学基本理念。

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