2006年厦门市中考作文题

    以下两题，任选一题作文。(50分)

　　(1)“第四届世界合唱比赛”即将在我们的家乡厦门举行。这全球顶级赛事、激情音乐盛典，激发我们对“歌”的无限遐思……

　　歌，咏叹生活的酸甜苦辣；歌，抒尽人间的喜怒哀乐；歌，穿透历史，在文学艺术的殿堂里余音绕梁；歌，跨越地域，在千千万万人的心灵里引发共鸣。

　　展开丰富的联想与想像，你会发觉：山水有歌，风雨有歌，岁月有歌，亲情有歌，校园有歌……(友情提示：“歌”既可作名词，又可作动词。)

　　请以“歌”为话题写一篇文章。

　　要求：①题目自拟，文体自选。或描述经历，或抒发情感，或说明事理，或阐述观点，考生可根据实际情况加以选择。②字数不少于500字，诗歌不少于15行。③题目或正文中如需出现本市人名、地名、校名者，请用××代替。

　　(2)题目：那一次，我尝到了 的滋味

　　要求：①加上适当的词语，补足题目，扣题作文。 ②文体自选，字数不少于500字，诗歌不少于15行。③题目或正文中如需出现本市人名、地名、校名者，请用××代替。

　　灵活度大，可选角度多

　　——命题体现“以学生为本”

　　2006年厦门中考作文试题在设计意图上充分体现“以学生为本”，为学生提供尽可能广阔的张扬个性、展示水平的空间。具体表现在以下几个方面：一是有利于学生调动其生活积累；二是有利于学生写出真情实感；三是有利于学生展开联想；四是有利于学生有创意地表达；五是有利于学生联系阅读所得。

　　第一道话题作文“歌”十分贴近现实生活。提示语有意识地引导学生：“话题”来源于生活，“作文”即是生活。

　　“歌”为平日寻常之事。由“歌”能引导学生观察生活，体验生活的喜怒哀乐，感悟生活的酸甜苦辣。从寻常的题材中挖掘出不同寻常的深刻内涵，关注自然、社会、人生，表达真情实感，咏唱心灵之歌。

　　“歌”具有极大的发散空间。“歌”，可实写，也可虚写。将“歌”作名词，可写所唱之歌；将“歌”作动词，则可写歌咏之行为。从正面，可借“歌”来咏赞生活的甜美、欢乐；从反面，则可借“歌”吁叹生活中的痛苦、悲哀。从时间的角度，“歌”可穿透历史。从空间的角度，“歌”可跨越地域，在千千万万人的心灵里引发共鸣。“歌”的多样性为学生提供了极为广阔的联想与想像的空间，可诱发学生的辐射式思维，全方位立体地看待事物、思考问题，其作文的触角可及自然、社会、人生……

　　由于不设审题障碍，且发散拓展的空间足够大，学生可以根据自身特点，选择最擅长的文体，从最适合自己的角度切入，自由发挥，充分展示自我，张扬个性，开放创新。

　　第二道半命题作文“那一次，我尝到了 的滋味”，关注学生自身的生活体验，引导学生细细品尝生活之味，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，并力求让学生有创意地表达出自己的独特感受和真切体验。“滋味”亦可实可虚。实者，指味道；虚者，可指独特的心灵感受。展开丰富的联想与想像，则草木有滋味，诗书有滋味，人生有滋味……所以，“那一次，我尝到了 的滋味”这个作文题也给学生提供了较大的自由发挥的余地。

　　两道作文试题灵活度都较大，可选择角度很多。两题相互配合，则为学生提供了更大的开放创新的空间，能充分引发学生的真情实感，激发起较为强烈的写作欲望。

　　总而言之，2006年的厦门中考作文试题关注学生在自然、社会、人生等方面的体验与感悟，关注学生的课内外阅读积累，关注学生语文素养的形成与发展，充分体现了“以学生为本”的命题理念。

　　生活感悟，直抒胸臆

　　——作文优卷的特色

　　1.感悟生活，歌出心声

    有滋有味，如歌一般的生活为我们的学生提供了丰富的写作素材。许多考生以校园生活或家庭生活作为作文素材，其中也出现一些优秀作文，例如《岁月如歌》、《那一次，我尝到了泪流满面的滋味》等等。

    而另外一些考场优秀作文则擅长刻画内心世界，巧妙传达出情感的律动，这样的文章因其“以我之笔，写我心声”而更具一份感染力。例如《用心灵歌唱——给表妹的一封信》一文，一位小表姐对表妹终于走出丧父之痛肯打开心扉歌唱一事，表达出由衷的高兴，她亲切地鼓励表妹“用心灵歌唱吧！那些悲伤，那些苦痛，……如同佛链上的佛珠子，一颗颗串起构成了我们的岁月……”。诗意的语言排比而下，如歌如诉，是在劝慰表妹，更是在咏唱自己的心曲。

　　又如《那一次，我尝到了幸福与痛苦的滋味》的小作者将花季“美丽而缥缈”的情感过程刻画得细腻感人，而后又将自己对花季的感悟表达得深刻而不乏诗意：“梦醒时分，敞开心灵，坦然地接受阳光……”

　　2.品味音乐，表达见解

　　一些颇有音乐素养的学生在话题作文“歌”里找到了“扬长”的一方天空，他们在作文中侃侃而谈，其视野让人赞赏，其见识让人叹服。

　　例如《最后的古琴》一文，小作者跨越时空，将现时各色“说唱、摇滚、嘻哈”与“俞伯牙、钟子期的古琴”进行了鲜明对照。对古琴所代表的高雅的古典文化的流失，小作者表达出深沉的忧虑——“中国古文化的歌声已经同古琴的伴奏一起被掩埋在如潮水般涌来的其他各色音乐中了”，同时也表露出守望精神家园的决心与愿望。

　　如《记忆中的歌声》由对“让人心生躁意”的流行音乐的厌弃，引发对极富魅力的苏联歌曲的怀想。其间对苏联歌曲的独到解读，体现出非同一般的音乐素养。“在现代社会人人享乐的生活中，我们更需要像苏联歌曲这样的精神振奋剂”，如此将音乐与生活态度相联系，也体现了小作者独特的生活感悟。

　　3.思考人生，阐发哲理

　　一些考生在作文中思考人生，阐发哲理。见解虽不甚成熟，却也有其独到之处。例如在《涛之歌》作者看来，“海涛如歌，每一句都是高潮，每一曲都是激昂。”由涛及人，作者慨叹智慧的、成功的人们，同样也有海涛般的坚毅。而作者也坚信“我能将自己命运的小舟驶向成功的彼岸”。文章散发着昂扬的生命力，颇有“少年当自强”的豪情。

　　又如《人生之歌——赏识自我》的小作者勇于剖析自我，既直面自己的短处，更看到自己与众不同的优点在小作者看来“坚持自我赏识，摈弃自吹自擂和狂妄自大，这将帮助我们洗净心灵的尘土，使我们更加清晰地听到人生之歌”。小作者“赏识自我”，我们则赏识他那健康向上的人生观。

　　4.阅读积累，融会于文

　　文史原本是一家。注重课内外阅读，使许多学生有了较丰厚的历史知识、文化知识的积淀，更使他们写作文时能得心应手、驰骋古今，巧妙地将阅读所得融会于文。例如《谁话沉香歌风月》的小作者对张爱玲的解读就体现出其较扎实的文学功底。小作者细细品味着：“旧上海暧昧的胭脂红色的天空下，那女子唱出一季繁华，一生凄凉”；“爱玲唱起《金锁记》”“金色枷锁，锁住女子一生”；“爱玲唱起《半生缘》”“风干的爱恋是最伤人的歌”……很显然，小作者曾真正走进张爱玲，熟读过张爱玲的作品，且有许多个性化的阅读体验和阅读感受。又如《韵律清音》驰骋古今，跨越地域，嵇康的惊世骇俗，昭君的塞外和番，康德的心灵花园……回顾历史，评点名人，自然恰切，水到渠成。如果平时没有广泛的课外阅读，没有丰厚的文史积淀和扎实的语言功底，是很难做到这一点的。

　　总体来看，考场上涌现出来的文质兼美的佳作，无论选写的是“歌”还是“那一次，我尝到了 的滋味”，都体现了学生较为鲜明的个性、较强的思维能力、较广泛的阅读面、良好的语言表达能力和积极向上的人生价值取向。

    胸襟应该更宽些

　　——克服作文弊病的几点思考

　　1.融入生活，感悟生活，才能“有话可说”

    贴近生活，让学生有话可说，是近年中考作文试题的重要设计意图之一。作文试题通常都来源于生活，尤其是来源于学生身边的生活，因为语文学习的外延与实际生活是相等的。

    但令人尴尬的是，作文试题“贴近生活”了，可很多学生平时却不愿去“贴近生活”。在阅卷时，我们发现一些学生对多姿多彩的现实生活不闻不问。面对这样较为感性的、按理说很适合初中生的年龄特点的作文试题，他们竟也找不到真实感人的生活素材来写，只一味的虚情假意、胡编乱造。这种现象很令人担忧：如果这些学生连这样的作文试题都无话可说，那他们的生活与内心世界岂不是一片荒漠？

　　既然作文试题来源于生活，初中生平时就应注意养成多角度观察生活、多角度思考生活的好习惯，学会敏锐地捕捉事物的特征，善于发现生活的丰富多彩。考前忙于猜题、押题，这种舍本逐末的做法劳而无功。

　　2.不要把“张扬”误当作“放纵”

　　根据《课标》的精神，中考作文试题为学生提供了极为广阔的展示自我、体现个性的空间。

　　可在考场作文中，我们发现少部分学生虽个性张扬，敢于坦露自我，但因价值观存在偏差，思想意识低级，因此“张扬”成了“放纵”，格调十分低下。例如有一位考生竟在作文中借梦境大肆渲染其调戏女生的种种细节，其内容鄙俗下流，不堪入目。其他有些考场作文虽不至于下流，但所叙之事庸俗肤浅，立意低下，满纸极无聊的话语，反映出极狭小的心胸。显然，这些学生误解了“展示自我、体现个性”的含义。

　　《语文课标》里明确指出，语文学科应体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。在作文中体现情感态度价值观这一维度，即要求学生写出洋溢其自然健康的生命力的文章。所以，初中生一定不能把“张扬”误当作“放纵”，要学会以积极健康的情感和正确的价值观去关爱生命、感悟生活、看待世界。

　　3.慎重对待“文化散文”，避免“东施效颦”

　　近年来，文坛上颇多“文化散文”。受其影响，不少考生也在中考和高考时选择写类似“文化散文”的作文。实事求是地说，其中确也涌现出一些文质兼美、耐人寻味的文章。

　　但随着仿写的人越来越多，投机取巧者多了，东施效颦者也多了。有的考生动不动就站到历史、文化的高度来抒写，一味追求所谓的“高远”，但因其年少阅历浅，积累不够丰厚，见识不够深刻，写出来的文章乍看亮眼却极不耐推敲。有的考生动不动就喜欢引经据典，堆砌诗文，却对其诗意文意不了解，甚至张冠李戴、生搬硬套、弄巧成拙。

　　前些日子，上海市一次中学生作文竞赛中，一名高三学生在作文中用了18个典故，平均几十个字就出现一个。评委们认为，过分炫耀阻碍了思维的流畅，显露出情感的苍白和思想的空洞，过多的引述也造成了文字的生涩。组委会经过认真讨论作出决定：让这一类文章落选！相信这则消息能引发我们的许多思考。

　　4.加强作文基本功，解决“老问题”

　　今年中考作文中出现的一些问题，有的是每年都出现的“老问题”，诸如：审题偏差，文章离题；选材陈旧，内容单薄；幼稚肤浅，立意低下；缺乏想像，无法拓展；语言差劣，不知所云；投机取巧，套题抄袭……有时，在一篇考场作文中就能发现好几种文病。难怪有的改卷老师说，少数考生作文不是悦耳的“歌”，而只是一些“极不是滋味”的、令人担忧的杂音。

　　作文能力的提高非朝夕之功，平时应加强作文基本功训练，尽力解决“老问题”。首先，要树立正确的作文观，要关注真实的生活世界，在生活中感悟、提炼、升华，在作文中要写真言、抒真情，不要投机取巧、急功近利。其次，要注重平时的系统训练，特别是语言表达能力的提高更应从点滴做起，从句到段到文，从立意到选材到组材到表达，应着重抓基本功，抓最基础的东西。不能只一味求新求异，要规避作文教学的盲目性和随意性，回归到作文训练的原点上。