义务教育语文课程标准强调要“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养”。2006年海南省中考语文卷（课改区）体现了新课程标准对语文教学改革和考试评价体系的要求，既注重知识与能力的合理分布，又联系生活实际，注重情感态度价值观的引导；既考查学生的文化积累，又检验学生语文的实际运用能力；既体现审美情趣，又体现工具学科的基础属性，较好地渗透了新课程理念。  

一、基本情况

    今年考试基本情况详见下面三个统计表。
    表一   2006年中考语文科考试各大题得分及难度值统计表

表二    2006年中考语文科各小题满分及所得平均分统计表

    表三   2006年中考语文科各分数段得分人数统计表

    从上面三个表格可以看出，今年语文卷满分110分，平均分66.5分，难度值0.60，符合命题的预期效果。现就试题、学生学习状况及对今后命题、教学的启示等方面作出分析。

二、试题评价

（一）试卷结构

    全卷110分，分四个部分。第一部分积累与运用(15分)，第二部分综合性学习（10分），第三部分阅读理解，包括三篇课外现代文（记叙文，议论文，说明文）和课内文言文(45分)，第四部分作文(40分)。

    试卷共22题，题型、题量及比例见下表：

（二）试题特点

    1．强化语文基础，注意积累和运用，突出语文学科的工具性。

    在基础层面，试题考查了学生对汉字的正确认读、书写，词语在语境中的正确运用，语意的前后衔接以及文言诗文的积累。如1②③、2①②③、3、4、18、19等小题，共21分，，占全卷总分的19%，这些题都是基础层面的内容，题目难度不大，重视这些方面的考查，突出了学科的工具性。

    2．突出人文特征，正确引导学生的情感、态度、价值观，力求能力立意与教育价值立意的紧密融合。

    今年的试题继承我省语文命题的传统，无论是积累与运用题、综合性学习题，还是阅读、写作题，从语料到考查内容，都含有浓厚的人文取向，极富教育和审美价值，使考生在答题过程中受到一次真善美的教育。第6②小题要求针对存在问题对学校提建议，意在唤醒学生的保护环境意识。阅读选文《父亲的难题》，叙述小保罗反驳父亲一事，能引发学生对求异思维和创新精神的思考。阅读选文《品味遗憾》，文章认为遗憾是人生的一种必然，能引导学生正确、乐观、积极地看待人生中的种种遗憾。文言文比较阅读选取《两小儿辩日》、《幼时记趣》中的选段，鼓励学生培养自己的创造性思维能力，大胆质疑，大胆想象。这都是很好的思想引导和情感教育的方式，试卷突出了这个功能。

    3．加强与学生生活与个体经验的联系，使语文学习不脱离学生日常所见、所闻、所历、所思、所感。

    今年的试题我们着力引导语文教学要和现实生活紧密联系起来，强调要在生活中学语文、用语文。第1题引用《中国青年报》上的一则有关中学生心理问题的报道，材料与学生的生活和思想紧密相关。第5题则联系5月份刚刚举行的全省语文基础知识大赛拟题，使学生有话可说。第6小题通过图表列出学校教学楼墙壁上的受污数，让学生就此向学校提建议，与学生的学校生活联系密切。第7小题语料《中学生致大人们》说出了学生的心里话，能引起学生的答题兴趣。阅读语料《请到天涯海角来》介绍的是海南著名的天涯海角风景区，学生比较熟悉，文言文阅读语料为两段充满童真童趣的文字，这些都很好地扣紧了学生的生活，突出了试卷生活化的理念。

    4．尊重学生学习个性，加大试题弹性。

    全卷设了若干选作题，如第3、6、11、14、17、22题均有选做题，学生可以根据自己的学习情况选择两道题目中的一题作答。这样的命题尊重了学生的个体差异，使考生能充分展示生活积累与学习积累。作文题也设了两题让学生任选，一题要求以“选择”为话题作文，一题要求以“我好想      ”为题续写文章。命题减少了审题障碍和题材限制，开放度大，给了学生更广阔的写作空间，也顾及了学生的能力储备和生活积累的差异性，尊重了学生的个性差异。

    5．难度适中，不同程度的学生均能较好地发挥已有水平。

    今年全卷基础题、中等题、提高题比例合理，试题难度不大，一般考生都能得及格分，优秀考生可以很好的发挥自己的水准，有用武之地。全卷较好地顾及到了最广大考生的学习实情。

    总之，今年的试卷符合中考命题改革的基本原则，贯彻了课程改革的精神，符合海南省情，在稳定中适度创新，体现了素质教育对语文教学的要求。

    三、学生学习状况评价

    阅卷中发现，从大面积情况看，本届考生语文能力基本达到课程标准规定的要求，语言积累与运用的能力、阅读理解与写作表达的能力基本合格，总体水平为中等状况。部分考生达到优良。

    考生在答题过程也暴露出一些问题和弱点，现归纳如下：

    1．基础知识掌握不扎实，基本的迁移、延伸能力不强。

    第一大题考查学生语文基础知识的识记、理解及综合运用能力。所得平均分仅为8.76分。

    其中1②小题根据拼音写汉字，有些考生把“急噪”写成“急燥”，把“障碍”写成“嶂碍”。第1④小题是语言运用题，虽然考生还能切近题意回答问题，但表达欠准确，写出的句子不通顺，不能做到言简意赅。

    第2小题考查考生对课内诗文名句的默写。为直接默写式，虽然简单，但得满分者不多，写错字者不少。例如“悠然见南山”写成“优（幽）然见南山”、“老夫聊发少年狂”写成“老夫聊发少年黄”、“化作春泥更护花”写成“化做春泥更护花”，可见学生只是背死书，并没有真正理解诗歌的意境内涵。

    第3小题考理解性默写，得分率也非常低。①小题不按题意要求作答，张冠李戴，答案五花八门；②小题或没按要求写送别诗句。

    第4①小题许多考生找不出错别字，或把正确的字改成错误的；②小题看不出哪个词语使用不当，或不会改正。

    2．语文实践活动缺乏，语文运用及探究问题的能力低。

    如综合性学习这个板块普遍得分较低，第5题第①小题是：“学校要举行语文基础知识大赛，倘若你是竞赛策划者，你认为本次大赛进行哪些项目的比赛活动为好？”有考生这样回答：“安排笔试、口试为好。”或“原创诗歌演讲赛、辩论赛”，“奥数、物理”甚至“篮球、排球”等等。可以看出这些考生根本不理解“语文基础知识”为何物，只是写出自己熟悉的常见的比赛项目。第5②题，部分考生把“竞赛环节”理解成“竞赛注意事项”，答成“A认真审题，不许偷看；B安排两个小组为正方、反方进行辩论，其他同学不许插嘴……C先组织好参赛人员，安排好座位，遵守纪律，进行比赛。”这道题并不难，但因为学生很少参加类似的语文活动，他们处理、解决、探究问题的能力在平时极少得到锻炼，考试时就很难答对了。

    3．阅读理解能力弱，筛选整合重要信息能力不强。

    第一，审题不明，答题不合要求。如第9题，题干里已写清“细读③④自然段，然后摘录原文填空”，仍有许多考生出现摘录第②段“腻味”等词语。第11①小题“请概述其形象特征”，有考生答“我父亲是位高个子，他有很壮实的胸部，有一点像我” 。“我父亲原来是一个打工仔……现在当上经理了。”这些考生没有紧扣阅读文章，而是丢开原文，任意作答，且又不知如何“概述”造成失分。又如第11②小题“用几句话描写父亲此时的心理活动”，有考生答：“孩子不听他的教导，父亲心理非常着急，生怕孩子理解错误。”考生没能抓住并理解题干中“描写”二字，只是概述爸爸此时的心理。第13题“简述这段文字在语言表达上有什么特点？”有考生答为“举例子说明”。这就说明考生并没弄清文体特征，也不理解什么是“语言运用的特点”。第14①小题，有大部分考生没能抓住题干中提示的“文章立意创新”，答为“本文创新表现在第⑤段”。第10、11、13、14、17题失分较多，都与学生的审题能力弱有很大关系。

    第二，信息筛选整合能力较差。或不能按要求筛选信息，抓不住主要信息。

    如第7小题部分学生答为：小保罗认为靠的是赛跑，父亲认为靠的是睡觉。明显缺乏对信息的整体把握和筛选；第12小题要求从原文中找中心句，得分率也仅有0.67；第15小题要求归纳自然段的内容，得分率仅为0.6。

    第三，阅读不透，理解有误。如第10题，考生答为“我感受到现在的孩子做任何事都只想靠运气，而不是自己的努力。”认真阅读原文，小保罗﹙现在的孩子﹚可没想着靠运气赢得自己的比赛，只是认为在龟兔赛跑中乌龟是靠运气侥幸取胜。第11①小题部分考生答为“爸爸得意洋洋”、“爸爸乐滋滋”。这些考生不仅没有看清题干要求“描写爸爸此时的心理活动”，而且没有读懂原文，写出来的话与文中关键词“难以名状”、“颓然”等所表现出来的父亲此时的心理不相吻合。第16题，考生有这样的答案：“古时天涯海角的特点是历史上贬官逆臣的悲剧人生。今天天涯海角的特点是被劈为两截。”，令人啼笑皆非。之所以出现这些错误，主要是考生没能认真阅读原文，对文章理解不深不透，也缺乏回答问题的基本技能。

    4．文言文基础薄弱。

    文言文题得分普遍偏低。第18小题是选择题，要求选出注音错误的一项，难度不大，但得分率仅为0.53；第19小题解释实词，得分率仅为0.46，部分考生把“去”解释为“死”、“走”；把“故”解释为“故乡”、“有”；大部分考生解释不出“项为之强”中“强”的意思。第20小题翻译句子，答案更是五花八门，望文生义现象比比皆是。“孰为汝多知乎？”翻译为“这是女人知道得多” 、“他的女儿是不是有文化的好女孩”；“私拟作群鹤舞于空中”翻译为“有一群鹤在空中飞过”、“私人养了一群鹤让它们乱飞”。此翻译题得分率仅为0.46。试卷基本取材于课文，从教材中的注解、课后练习题中选材拟题，学生只要认真读过教材，看过注解，做过练习，应该能答对题，可答卷情况完全出乎意料。

    5．写作表达水平低下。

    表现为：一是文体不分，记叙文内容不具体，空洞无物。议论文或大段叙事或空发议论，主旨不明。二是重形式，轻内容。此次作文中出现了“选择答题”“几何求解”“化学实验报告”“疾病诊断书”等新形式，但文章内容单薄，更谈不上文采。三是虚假，没有真情实感，无病呻吟。为了打动阅卷老师，人为制造家庭悲剧，数以万计的父母、兄弟姐妹都在此次作文中“壮烈牺牲”。如《我好想有个温暖的家》等，这些写“哭”、“泪”的文章，让人读不到哭的原因，也品不到泪的悲凉，虚情假意。四是模式化，没有新意，千人一面，材料单一。写出的文章从标题到内容大同小异，如《我好想我的爸爸》、《我好想我的奶奶》、《我好想长大》、《我好想不长大》等。五是语言不够精练，罗嗦重复，作文中错别字、病句较多，字迹“龙飞凤舞”。

    6．个别考生的情感、态度、价值观需要正确引导。

    如第5③题，有考生答为“出现错别字是正常的，有错别字老师印象才深刻。”第6（2）②“学生负担太重了，科目又多，学这学那，脑都学坏了。”“父母太封建了，我们要自由。”有些作文思想灰色，趣味低级，文章低俗。如《我好想当超女》，幻想不用付出，一夜成名，过上富足的生活。文中写“爸爸生病，让不富足的家庭更加窘迫了，害得我过不上好日子，读不了书。”个别考生对父母没有感恩的心，没有孝敬的想法，表现出自私的特点。甚至有考生写出《我好想成为奸商》的作文，作文写道：“我好想成为奸商。是的，毋庸置疑，你不必惊奇，不必鄙视，不必斥责……我好想成为奸商，物质的奸商，人心的奸商……最后一句话，奸商无处不在。”这样的价值取向不能不令人担忧。又如《我想当老大》，“要是有看不起我的人，我就叫马仔去打他。当上老大，那就象神仙样的生活，要什么有什么，要地位有地位，爽啊，真的爽啊！”

    四、改进建议

    （一）命题改进建议

     今年中考命题具有鲜明的学科特性，开放性，地方区域性也很强，涵盖面广，体现了新课程理念。但也有不足之出，可从以下几方面考虑完善：

1．降低试题尤其是文言文试题的难度，增强区分度，使不同层次的考生都能有所发挥。

2．选文篇目稍多，宜减少阅读量，给考生充足的思考时间。

3．面向全体考生，不涉及考生不熟悉的领域。如第1①小题，要求给心理咨询辅导室取名，而有些农村学生不知心理咨询辅导为何物。

4．题干表述上应更简洁清楚些，减少学生的审题难度。

（二）教学建议

    2006年中考语文卷的试题特点、试题所体现的命题导向及考生答题中所暴露出来的一些问题，都是今后语文教学应该关注的。

    1．强化基础，强化双基，重视语言积累，要让学生多读书，读好书。字词基础要一一过关，古诗词背诵要抓落实，试卷中不要写错别字。教给学生读书的方法（揣摩语言、理清思路、概括要点、鉴赏评价、感悟思想），以提高语言感悟、分析综合、筛选信息等方面的能力和用简明扼要的语言表达思想的能力。

    2．注重学生主体，真正减少“少慢差费”的情况，在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生学有所得，提高教学的有效性，真正提高课堂教学的效率。

    3．重视语文课程资源的开发与利用，沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会，让他们积累大量的感性材料，并不断体验，这样才能有感悟，语文能力才能不断提高。

    4．在阅读教学中注意核心能力的培养，以理解归纳能力为重点，进行有效的训练；要尊重学生的个性体验，鼓励学生大胆发表自己的见解，培养创新精神。

    5．作文教学要培养学生讲真话、写真情的习惯，加强生活积累，有感而发，表达要流畅简洁，书写要端正，卷面要整洁。不要将写作技术放在第一位，要将素材积累、内容储备及语言表达放在重要位置。

    6．在教学中引导学生如何做人，培养其正确的情感态度价值观。

    同时还要加强审题方法的指导和审题能力的训练。这次考试许多学生由于审题不准确而丢分。

    总而言之，我省的中考语文命题将坚持改革方向，继续总结经验教训，在新课程思想的引导下，更好地服务于教学，促进课程改革，促进素质教育。