命题专家评析河北省2007中考试题：语文 英语 思想品德 历史 数学 物理 化学

物理试卷评析

一、试卷总体分析

1.试卷结构安排合理

试题主要按照题型兼顾内容和难度进行排列，同一题型中同一学科的题目相对集中；同一题型中同一学科内的题目按由易到难的顺序排列。题型题量及试卷结构相对稳定。

表1物理、化学及综合试题在理科综合试卷中的分布情况

2.考试范围及内容符合课程标准和学科说明的要求

二、物理试题的特点

1.物理试题(含综合)考查的内容在各知识(内容)块中分布

表2物理试题考查的内容在各知识(内容)块中分布表

2.保持稳定，稳中求变

2007年物理试题与2006年试题相比，题型、题量及试题结构稳中有变，对部分试题的设置作了调整。主要表现是2007年试题中作图题的呈现形式作了适当调整，没有出现单独的作图题，但在填空与简答题、实验探究题中体现了作图题的内容；填空及简答题中增加了阅读材料题，注重学生阅读理解能力，收集信息和处理信息的能力。

3.注重基础和能力考查

一是试卷中基础题的题量约占70%；基础题以考查基本的物理现象、运用物理概念和规律解释或解决简单问题为主。二是今年的理科综合试题比较新颖，充分地体现了对学生的能力要求。物理试题注重了对物理规律灵活运用的考查，引导考生不要死记硬背，在考查学生的审题能力、观察能力、理解能力的同时，突出考查了考生的归纳能力和表达能力，渗透了研究问题的思想方法。

4.加大了对科学探究能力和研究方法的考查

5.难度适中，发挥评价功能

物理试题的总体难度在0.62左右；可以预期物理试题有较好的区分度。

三、典型试题特点分析

例题1

22.把标有“6V3W”的小灯泡与最大阻值为100Ω的滑动变阻器连接在电源电压恒为18V的电路中，各电表选择的量程如图7所示，要求闭合开关后两电表的示数均不超过所选量程，且灯泡两端电压不允许超过额定值(灯丝电阻不变)。下列说法正确的是

A.在滑动变阻器滑片向左移动的过程中，电流表示数变大，电压表示数变大

B.电路的总功率最大值为10.8W

C.小灯泡的电功率最小值为0.75W

D.滑动变阻器允许调节的范围是18Ω～60Ω

解析此题是电学综合题。它考查了认识电路，电压表和电流表的使用，串联电路的特点、欧姆定律、电功率及通过滑动变阻器来改变电路连接的动态电路。本题的特点：一是电压表接在滑动变阻器的两端，与平时接触最多的伏安法测电功率的电路不同；二是滑动变阻器的滑片移动时，电路中的电流受到小灯泡额定电流的限制(需要从“6V3W”求得)；三是滑动变阻器两端的电压不能超过最大量程15V。所有这些，都要求学生有较高的思辨能力，灵活运用物理规律分析问题和解决问题的能力。

例题2：

32.投影仪是常用的教学仪器，图11是投影仪的结构图。

(1)请利用光的反射定律在图中画出投影片上B点发出经平面镜反射后的光线；

(2)要使成在屏幕上的清晰像变大些，应采取的方法是。

解析光的反射定律、凸透镜成像规律都是光现象中的重要知识内容。投影仪是常用的教学仪器本题把这两个知识内容放在一个常用的教学仪器中设计巧妙。今年物理试题，第一次不再出现明显的作图题的题型，本题把作图题放在实验探究题中，改变了多年一贯的、固定的作图题的设置模式。

例题3：

33.小明在体育课上打排球时，发现每次排球落地的远近不同。于是，他沿水平方向击打排球，对球落地的情况做了统计，统计结果如下表：

分析表格可得出结论：

(1)；

(2)。

解析科学探究是既是教学内容又是研究方法。物理试题应注重创设情景和实验探究能力的考查。本题的情景源于体育课上打排球，探究的问题学生有亲身体验，但又非学生课堂上做过的实验的重复，不再是为了探究而探究。应该说本题是实验探究题的一个亮点。

例题4

40.小明看到他家5月份的电费缴费通知单，这个月的用电量是116kW·h，过去他家每个月的用电量在90kW·h～100kW·h之间，家里没有增添新的电器且用电器工作的时间与过去基本相同，5月份为什么会用这么多电呢？于是，小明将一个标准的灯泡(220V100W)单独连入了家庭电路中，用调节好的电压表测出了其两端电压为198V，观察到电能表(3000转/千瓦时)的铝盘在10min内转过了50转。(灯丝电阻不变)求：

(1)灯泡的灯丝电阻多大？

(2)灯泡消耗的实际功率多大？

(3)10min灯泡消耗多少电能？

(4)请通过计算分析小明家的电能表是否存在问题。

解析本题是电学综合计算应用题，所给条件的特点是：实际电压198V，不是正常的家庭电路电压220V；电能表工作非正常，铝盘转的快了。只要学生审题细心，找准已知条件，计算并不难。容易发生问题的地方就是学生思维定势的影响，即认为家庭电路电压是220V，电能表工作正常。

四、对初中物理教学的反思

1.重视物理学教，落实课标要求

物理教学不仅要注重科学知识的传授和技能的训练，而且还应重视学生终身学习能力、科学探究能力、创新意识和科学精神的培养。要为学生的终生发展负责，按照课程计划开足课时，合理安排时间，确保物理教学质量达到课程标准的要求。

2.改变教学观念，主动适应新课程

新课程改革带来得不仅仅是教材的变化，更重要的是教育理念的变化，以及由此产生的教学方式和学习方式的变革。在课程、教学、评价这三方面的中，我省教学改革相对滞后。从2007年试题不难看对探究性试题、体现物理过程和物理方法的试题考查力度明显加大，教师要切实转变教学观念，把新课程理念真正融会到物理教学中，而不仅仅停留在口头上，是迫切需要解决的问题。教学中应该努力创设情景，加强科学探究，通过物理过程的分析，使学生建立正确的物理模型、物理概念和物理规律，通过物理知识的运用，加深对物理概念和规律的理解，促进学生多种能力的提高。

3.注重基础知识和基本概念的教学

重视基础知识、基本概念，并不只是单纯牢记定义和公式，而是要理解消化这些物理定义和公式，弄清他们的适用条件和应用范围。针对发生和存在的某一事物让学生从基础知识、基本概念和物理规律出发去分析、理解，培养学生用物理知识解决具体问题的能力。重视基础还表现为正确地使用教材，教材是学生学习的主要内容依据，教师要在课程标准指导下，用好教材，挖掘教材中丰富的物理内容，从2007年的实验探究题、计算应用题等可以看出甩开课标和教材，搞题海战术是不可取的。

4.加强实验教学，培养实验能力

实验是物理学的基础。加强实验教学，培养学生的观察、实验探究能力，分析综合概括能力。教学中要处理好多媒体辅助教学与实验的关系，多媒体辅助教学不代替物理实验。学生实验、课堂实验做与不做，学生的收获是不同的。物理实验可以培养学生多方面的能力。

5.密切联系实际，注重物理知识的应用

物理教学要注重科学精神与人文精神的融合，关注人与自然、社会的协调发展。使学生在学习教材的同时，密切联系实际，用物理知识解释身边的物理现象和生产生活中的实际问题，把“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念落实的教学中。还应引导学生从课外书籍、报刊、互联网去获取有用信息，扩大视野，丰富学习内容，提高学生获取信息，处理信息，运用信息的能力。

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