京剧纳入九年义务教育阶段音乐课程，在“两会”上，成了一个广受争议的焦点话题。

　　争议1：如何解决师资？

　　●全国政协委员、北京京剧院梅兰芳京剧团团长梅葆玖

　　让京剧专业学生当教师

　　让戏曲院校学京剧专业的学生毕业后充实到中小学教师队伍中去。这不仅可以解决京剧进校园师资力量短缺的矛盾，也可以提高专业教学质量，还有利于解决目前全国戏曲院校毕业生供大于求的现状。

　　●全国人大代表、中国京剧院艺术指导刘长瑜

　　对老师不能求全责备

　　京剧和唱歌不一样，京剧在简谱、吐字、发音、韵腔上，都有戏曲独有的表现形式，所以对音乐老师来说，我们不能求全责备。

　　刚开始，能让孩子接受京剧的旋律就可以了。

　　争议2：曲目是否该调整？

　　●梅葆玖

　　样板戏应降到三四首

　　我认为样板戏可以有，但数量不宜太多，比如可以从9首降到三四首。但也千万不要因为调整剧目，而停下“京剧进校园”的脚步。

　　●全国人大代表、北京京剧院一团团长王蓉蓉

　　曲目不能一成不变

　　我个人认为，音乐课程里的京剧曲目不能一成不变，应该由浅入深，每年有点小变化。还可以将部分地方剧种引入课堂。比如在完成10节京剧课后，再找业余时间普及地方戏曲。

　　●全国政协委员、中国京剧院院长吴江(教材编写者之一)

　　两会后将录补充教材

　　因为要赶在开学时把京剧教学试点推开，所以在剧目选择上也许不够细致，样板戏的剧目确实过多。这主要是考虑到通俗性。

　　现在孩子的父母都会唱这些唱段，可以在家里形成一起哼唱的互动气氛。“两会”结束后，我们将组织一个班子去选择优秀的传统唱段，并马上录制成补充教材，然后在实践中检验筛选。

　　竞报记者陈琳